完善科學教育，為基礎研究蓄能儲才

　　科學教育是建設科技強國的重要內容，也是培養科技創新人才的基礎，關乎國家長遠發展。據此，本版聚焦科學教育，從多個角度探討科學教育未來發展路徑。

　　科學教育的最終目標不是去獲得一堆由事實和理論堆砌的知識，更應該趨向于知道這些用于解釋周圍事物的概念是如何得到的。

　　“分析噪聲產生的原因，我們第一次調研采用了傳統的吸聲材料及裝修方法，設計并制訂裝修方案，走進建材研究院二次調研后，又改進方案實施裝修、檢驗效果……”前不久，北京師范大學實驗小學未來科技城學校五年級科學社團的同學們舉行了一場項目驗收會。在科學老師雷婧的帶領下，他們親自參與改造的科學教室煥然一新。

　　“這是‘五年級項目式學習科學社團’課程，基于科學教室有回音這一實際問題，以項目式學習方式開展教學?！崩祖焊嬖V記者，學生們參與了設計師針對實際情況解決問題的全過程，激發了他們的好奇心和求知欲，培養了他們的創新思維和科學素養。

　　風起于青萍之末，浪成于微瀾之間。古生物學家周忠和與化石結緣，始于高中班主任為他訂閱的《化石》雜志；中國載人航天工程總設計師周建平在廣袤無垠的星河書寫飛天夢，源于東方紅衛星升空激發了他無窮的遙想。青少年時期恰是樹立理想、培養興趣的關鍵期，科學探究能力更是一項“童子功”，需要從小打下扎實的功底。

　　科學教育體系銜接不夠順暢

　　科學教育的核心，是要培養學生以科學精神為靈魂、以科學思維為核心、以科學知識為基礎，通過科學方法提升學生自主探究世界、創造知識、應用實踐的能力。

　　2022年，我國科學教育領域有三件大事：一是科學課程標準出臺，二是《關于加強小學科學教師培養的通知》發布，三是開展“全國科學教育暑期學?！敝行W教師培訓。

　　“目前，我國從學前教育到研究生教育階段的正規學校都已經把科學教育納入課程體系中?！笔锥紟煼洞髮W科學教育研究中心主任丁邦平看到這樣的變化很欣喜，但同時他也表達了擔憂，“科學教育體系銜接得還不夠好，不夠完善?！?/span>

　　現實的情況是，學前教育階段，科學教育的師資與課程有待完善；小學教育階段，社會、學校和家長大多都未意識到科學教育的價值與意義，缺乏訓練有素的科學教育師資團隊。

　　更重要的現實問題是，科學教育難免被考試指揮棒所牽引?！爸袑W科學教育課程相對成熟，但受中考、高考的影響，刷題、唯分數論仍然存在，新的探究式科學教學方式尚未建立，科學探究實驗和實踐不受重視，教學方式仍然比較陳舊，科學教師的教學實踐受經驗、習慣影響，缺少科學教育研究體系的支持?！倍“钇街毖?，甚至在大學階段，仍缺乏交叉學科或跨學科教學。

　　北京市東城區史家教育集團黨委書記、總校長洪偉指出：“‘大學科’體系建設是做好科學教育加法的重要策略，也是對大中小一體化育人實踐的內在支撐?！焙閭フJ為，從小學、中學到大學，要讓學科邊界遞減下去，教育質量跟上來。小學階段重在發揮體驗性學習功能，中學階段重在發揮探究性學習功能，大學階段重在發揮思辨性學習功能。

　　助力基礎研究人才隊伍建設

　　加強基礎研究，是實現高水平科技自立自強的迫切要求，是建設世界科技強國的必由之路。這就要求我們面對當今世界百年未有之大變局，借助基礎研究化解不斷涌現的新的科學技術難題。

　　“加強科學教育是筑牢國家基礎研究的根基?！倍“钇秸J為，科學教育是培養基礎研究人才的主要途徑?！敖涍^選拔進入大學接受高等教育的青年，有一部分是未來從事基礎研究的主力軍?！倍“钇秸f。

　　中國科普研究所副研究員王大鵬也曾在朋友圈轉發了“我國理工科學生比例下降”的熱搜新聞，并表示應加強青少年科學教育工作，國內科研機構和大學有必要考慮增加科學內容的供給。

　　此外，加強青少年科學教育工作，能讓更多的學生對科學產生興趣。未來他們在選擇相關報考專業時，能傾向于選擇基礎科學學科專業，從而成長為基礎科學學科拔尖創新人才。

　　沿著歷史長河溯流而上，現代科技文明的蓬勃發展，離不開基礎研究這個總開關。然而，一些刻板印象中，基礎研究多存在于晦澀難懂的論文中，存在于遠離塵囂的實驗室里。且很長一段時間，某些基礎科學學科被認為是“冷門專業”“天坑專業”。

　　在中國科學院大學（以下簡稱國科大）科協常務副秘書長吳寶俊看來，這其實是一種對基礎科學學科的污名化，它讓不了解這些專業的人心生畏懼，也讓很多這些專業的在讀學生缺乏自信?！白孕判牡娜笔绊懙交A科學學科的研究工作?！眳菍毧≡诟锌耐瑫r發現，鼓勵高校研究生參加科學教育實踐，很大程度上可以讓他們找到學科自信。

　　“當研究生為中小學生講授一場科學教育報告時，需要把本專業最有趣最有意義的內容提前收集，這個備課的過程可以讓他們對所學專業有新的認知。與孩子們的互動，也會讓他們獲得成就感和價值感，這種士氣的提升對他們今后從事基礎研究工作很有幫助?！眳菍毧〗榻B，國科大“春分工程·青少年科普專項行動”開展5年來，一方面，堅持院士領銜主講科普報告，將高端科研資源科普化；另一方面，組織研究生廣泛開展科學教育實踐，有助于他們成長為具有更高綜合素養的新一代科學家，推動我國基礎研究走深走實。

　　讓科學教育行穩致遠

　　“科學教育的最終目標不是去獲得一堆由事實和理論堆砌的知識，更應該趨向于知道這些用于解釋周圍事物的概念是如何得到的?！敝袊茖W院院士、中國地質大學（武漢）校長王焰新建議，拓展教育內容，將科學史、科學精神、科學方法等融入科學教育課程教學全過程；帶孩子走進實驗室，將對科學結論的死記硬背轉變為對科學概念形成過程的學習。

　　但對于科學教育而言，最大的困難也許是，由于各方面條件限制，中小學往往無力研發或開展這些課程。這就需要引入新的力量。

　　“高校、科研機構是科研設施最集中的地方，在開展科研工作之外，有必要面向青少年開放實驗室，讓他們感受基礎研究的全貌?！蓖醮簌i提醒，這個過程中，不能只關注重點區域重點學校的青少年，應同時推動科學教育資源覆蓋范圍的拓展。

　　北京交通大學副教授、北京師范大學科學傳播與教育研究中心常務副主任陳征也持相同觀點：“毫無疑問，高校應當發揮科教資源優勢，為科學教育提供必要的物質條件保障?！?/span>

　　中國地質大學（武漢）教授童金南認為，科學教育不要拘泥于校內，要注重引導學生走出校園、走進社會、走近自然，在實踐體驗中不斷增強創新精神、實踐能力和社會責任感；還應利用好校外教育設施、場所，以及社會教育資源，為青少年科學教育提供更多途徑。

　　最新數據顯示，我國公民具備科學素質的比例已達12.93%，足以印證科學教育正在成為國家創新驅動發展戰略中的一項基礎性工程。